Hoje apesar da dificuldade que ainda encontro em dar aulas nos oitavos anos, posso dizer que estou encontrando um caminho satisfatório.
Procurando um meio de fazer com que os alunos se acalmassem e conseguissem focar na aula, começamos a aula com uma breve meditação, coordenada pela voluntária estagiária que está me acompanhando nas aulas.
Como estratégia, estou focando nos alunos que fazem bagunça e acabam atrapalhando a aula.
Faço uma abordagem direta, perguntando se está tudo bem, se posso prosseguir com a aula, se podem colaborar, coisas assim.
Percebo que chamar pelo nome ajuda muito, então uso esse recurso também.
Conversando com minha filha, que por ser mais jovem, ter tido a idade deles há pouco tempo e também por já ter dado aulas para adolescentes, ela me mostrou, que se esses alunos que fazem tanta bagunça quisessem faltar na aula, eles faltariam, pois já teriam autonomia para isso, e que se eles vão na aula, é porque querem estar lá.
- Mas por que fazem tanta bagunça? - peguntei.
Ela me disse que querem atenção, mais do que isso, precisam muito chamar atenção.
Refleti muito sobre o que ela me disse, e decidi aplicar isso em minhas aulas.
Uma hipótese, que vou procurar validar: quem faz bagunça para atrapalhar a aula, precisa de muita atenção.
Partindo dessa hipótese, na aula de hoje procurei valorizar os alunos bagunceiros, fazendo perguntas para eles, chamando-os pelo nome, olhando-os nos olhos e principalmente demonstrando que me importo com eles.
Na primeira turma do dia, foi um pouco difícil fazer a meditação, mas alguns alunos seguiram as orientações e fizeram, outros ficaram fazendo bagunça e rindo.
Depois comecei a dar minha aula, perguntando como sempre, o que se lembravam da aula passada, e alguns alunos falaram sobre o que lembravam, e isso ajudava os outros a se lembrar também.
Prossegui com a aula, e vi um aluno desses que fazem bagunça, deitado no chão, embaixo de sua carteira. Embora não fosse uma postura adequada para um aluno, ele não estava atrapalhando ninguém, e estava quieto, e na verdade eu só percebi que estava assim, porque uma aluna, que também é muito bagunceira, veio me dizer como ele estava.
Eu lhe disse que cada um deve cuidar de sua vida, e que ele poderia ficar assim, já que não estava atrapalhando.
Inconformada ela reclamou dizendo então que ficaria em pé sobre a cadeira e eu lhe disse:
- Tudo bem, fique então.
E ela ficou de pé, sobre a cadeira.
Eu continuei dando aula normalmente, até que ela se cansou e resolveu por vontade própria se sentar. Ponto para mim!
Durante essa aula, teve de tudo, até uma aluna tirando uma foto de um casal, em plena sala, sim acreditem se quiser...
De repente, me viro, e vejo essa aluna de pé, tirando foto de um casal também de pé no corredor entre as fileiras de cadeiras.
Me aproximei deles, e de uma forma firme falei para eles que na sala de aula não era lugar para tirar fotos, e que se quisessem tirar fotos que fossem para fora da classe.
Imediatamente o casal que esta posando para as fotos, resolveu se sentar, dizendo que não queriam tirar fotos, e consequentemente, a fotógrafa, também acabou se sentando. Ponto para mim!
Bom, antes de acabar a aula, eu perguntei baixinho para a garota que ficou de pé, se ela tinha gostado de assistir aula naquela posição, e ela me disse que não gostou. E eu concordei com ela, dizendo que também achava que não era legal aquela posição. Ponto para mim!
Grandes progressos nessa aula, não acham?
Consegui apesar de tudo isso, dar o conteúdo da aula, e ainda fazer alguns bons e produtivos questionamentos.
Final perfeito!
Na segunda turma, que é mais tranquila e dedicada, correu tudo bem, mas os questionamentos da primeira aula resultaram em melhores reflexões na minha opinião.
A terceira turma, cuja aula dou depois do intervalo, os alunos já vem muito mais agitados.
Aparentemente, é a turma onde tem os alunos com mais problemas e dificuldades e também a turma da qual a professora que me acompanha reclama mais.
Diante disso, estou ciente que preciso me dedicar mais, pois são os que mais precisam de atenção e ajuda...
Lembram do "B"? Ele é dessa turma. Por falar nele, querem sabem como ele está?
Muito bem! Escrevendo cada vez mais.
Procura sentar na primeira carteira, e hoje até me ajudou a mudar as imagens do projetor. Fez isso com um cuidado e dedicação, que me deu muita satisfação.
Totalmente atento na aula e respondendo prontamente minhas solicitações, apesar da bagunça que a sala se encontrava.
Dentro da atividade que fiz, pedi que me contasse a história e ele me contou com muitos detalhes e perfeição, que também me deixou impressionada.
Pedi então que escrevesse o que havia me contado. Ele disse que preferia contar do que escrever, mas insisti que escrevesse, e disse-lhe que estava indo muito bem na escrita, e que continuasse assim.
Ele atendeu meu pedido, e embora o sinal tenha tocado, e os alunos terem saído em disparada da sala, ele permaneceu, sozinho, e focado para terminar a escrita da história.
Mas o mais importante para mim, é que ele é um garoto muito inteligente, e tem muito potencial, e estaria sendo desperdiçado, por ter dificuldades com a escrita.
A professora disse-me que ele era difícil, mas concordou comigo que ele havia melhorado. Na verdade, acho que ela só se conscientizou de sua melhora, quando eu disse que ele estava escrevendo bem.
Isso costuma acontecer, o aluno recebe um rótulo, e mesmo mudando os professores não percebem essa mudança...e infelizmente não conseguem valorizar o progresso que esse aluno fez.
Para que a mudança se consolide, é muito importante que o professor perceba e valorize essa mudança.
Bom, eu notei a mudança de comportamento, desde a primeira aula, e agora na quarta aula que dou, consigo perceber um grande avanço, tanto em seu comportamento, como em sua escrita.
Isso é muito gratificante, não tenho palavras para descrever minha satisfação.
Mas tem mais, hoje a aula foi muito produtiva, e cheia de acontecimentos....
Tem um outro aluno, vou chamá-lo de P, que é alto, não consegue ficar quieto, mexe com todo mundo, e chega até a ser agressivo com os demais.
Logo que entrou na sala, esse aluno pegou a bolsa de uma garota e jogou em cima do armário.
A professora que me acompanha na sala ainda não estava lá, e quando vi isso, me aproximei dele e pedi com educação e firmeza que pegasse a bolsa e devolvesse para a dona.
Ele se esquivou de mim, e voltou para perto da garota. Eu fui atrás dele, olhei em seus olhos e novamente, pedi com educação e muita firmeza que pegasse a bolsa e devolvesse.
Desta vez, ele me obedeceu! Consegui o que pedi sem gritos, sem ameaças, sem castigo, sem broncas. Apenas com firmeza e educação. Ponto para mim!
Em seguida ele reclamou que a garota tinha sentado em sua carteira.
Eu lhe disse que viesse sentar-se na segunda carteira que estava disponível, atrás de B, e ele me obedeceu, sem questionar, nem reclamar. Ponto para mim!
Então fizemos a meditação, tendo basicamente as mesmas reações da primeira turma, e depois comecei minha aula.
Percebi que alguns alunos dessa turma, têm muita dificuldade, mas aos poucos iremos superá-las, afinal a atividade que estou fazendo com eles, é justamente para isso: desbloquear os alunos que tem dificuldades, melhorar a expressão oral, desenvolver o sentimento de competência e aumentar a autoestima.
Bom, pedi para o P, que escrevesse a história e ele disse que não tinha entendido nada. As imagens estavam projetadas na lousa, então pedi que olhasse e me contasse o que estava vendo.
Ele me contou a história com todos os detalhes e informações importantes, então percebi que ele havia entendido. E disse isso para ele, que ele havia me contado muito bem, que agora poderia escrevê-la.
Quando falamos em desenvolver o sentimento de competência, esse exemplo ilustra bem isso. Ele era capaz, mas não sabia. Quando peço para ele contar a história lhe mostro como entendeu e como se expressou bem, ele começa então a perceber que é capaz, e isso gera nele um sentimento de competência.
Deve ser muito difícil se achar competente, num ambiente onde não se é valorizado, muito pelo contrário, onde se é criticado e invalidado o tempo todo, isso é claro, na melhor das hipóteses, pois muitas dessas crianças, são totalmente ignoradas, e aprendem a se cuidar sozinhas...
No caso de P, ponto para nós!
Procurando um meio de fazer com que os alunos se acalmassem e conseguissem focar na aula, começamos a aula com uma breve meditação, coordenada pela voluntária estagiária que está me acompanhando nas aulas.
Como estratégia, estou focando nos alunos que fazem bagunça e acabam atrapalhando a aula.
Faço uma abordagem direta, perguntando se está tudo bem, se posso prosseguir com a aula, se podem colaborar, coisas assim.
Percebo que chamar pelo nome ajuda muito, então uso esse recurso também.
Conversando com minha filha, que por ser mais jovem, ter tido a idade deles há pouco tempo e também por já ter dado aulas para adolescentes, ela me mostrou, que se esses alunos que fazem tanta bagunça quisessem faltar na aula, eles faltariam, pois já teriam autonomia para isso, e que se eles vão na aula, é porque querem estar lá.
- Mas por que fazem tanta bagunça? - peguntei.
Ela me disse que querem atenção, mais do que isso, precisam muito chamar atenção.
Refleti muito sobre o que ela me disse, e decidi aplicar isso em minhas aulas.
Uma hipótese, que vou procurar validar: quem faz bagunça para atrapalhar a aula, precisa de muita atenção.
Partindo dessa hipótese, na aula de hoje procurei valorizar os alunos bagunceiros, fazendo perguntas para eles, chamando-os pelo nome, olhando-os nos olhos e principalmente demonstrando que me importo com eles.
Na primeira turma do dia, foi um pouco difícil fazer a meditação, mas alguns alunos seguiram as orientações e fizeram, outros ficaram fazendo bagunça e rindo.
Depois comecei a dar minha aula, perguntando como sempre, o que se lembravam da aula passada, e alguns alunos falaram sobre o que lembravam, e isso ajudava os outros a se lembrar também.
Prossegui com a aula, e vi um aluno desses que fazem bagunça, deitado no chão, embaixo de sua carteira. Embora não fosse uma postura adequada para um aluno, ele não estava atrapalhando ninguém, e estava quieto, e na verdade eu só percebi que estava assim, porque uma aluna, que também é muito bagunceira, veio me dizer como ele estava.
Eu lhe disse que cada um deve cuidar de sua vida, e que ele poderia ficar assim, já que não estava atrapalhando.
Inconformada ela reclamou dizendo então que ficaria em pé sobre a cadeira e eu lhe disse:
- Tudo bem, fique então.
E ela ficou de pé, sobre a cadeira.
Eu continuei dando aula normalmente, até que ela se cansou e resolveu por vontade própria se sentar. Ponto para mim!
Durante essa aula, teve de tudo, até uma aluna tirando uma foto de um casal, em plena sala, sim acreditem se quiser...
De repente, me viro, e vejo essa aluna de pé, tirando foto de um casal também de pé no corredor entre as fileiras de cadeiras.
Me aproximei deles, e de uma forma firme falei para eles que na sala de aula não era lugar para tirar fotos, e que se quisessem tirar fotos que fossem para fora da classe.
Imediatamente o casal que esta posando para as fotos, resolveu se sentar, dizendo que não queriam tirar fotos, e consequentemente, a fotógrafa, também acabou se sentando. Ponto para mim!
Bom, antes de acabar a aula, eu perguntei baixinho para a garota que ficou de pé, se ela tinha gostado de assistir aula naquela posição, e ela me disse que não gostou. E eu concordei com ela, dizendo que também achava que não era legal aquela posição. Ponto para mim!
Grandes progressos nessa aula, não acham?
Consegui apesar de tudo isso, dar o conteúdo da aula, e ainda fazer alguns bons e produtivos questionamentos.
Final perfeito!
Na segunda turma, que é mais tranquila e dedicada, correu tudo bem, mas os questionamentos da primeira aula resultaram em melhores reflexões na minha opinião.
A terceira turma, cuja aula dou depois do intervalo, os alunos já vem muito mais agitados.
Aparentemente, é a turma onde tem os alunos com mais problemas e dificuldades e também a turma da qual a professora que me acompanha reclama mais.
Diante disso, estou ciente que preciso me dedicar mais, pois são os que mais precisam de atenção e ajuda...
Lembram do "B"? Ele é dessa turma. Por falar nele, querem sabem como ele está?
Muito bem! Escrevendo cada vez mais.
Procura sentar na primeira carteira, e hoje até me ajudou a mudar as imagens do projetor. Fez isso com um cuidado e dedicação, que me deu muita satisfação.
Totalmente atento na aula e respondendo prontamente minhas solicitações, apesar da bagunça que a sala se encontrava.
Dentro da atividade que fiz, pedi que me contasse a história e ele me contou com muitos detalhes e perfeição, que também me deixou impressionada.
Pedi então que escrevesse o que havia me contado. Ele disse que preferia contar do que escrever, mas insisti que escrevesse, e disse-lhe que estava indo muito bem na escrita, e que continuasse assim.
Ele atendeu meu pedido, e embora o sinal tenha tocado, e os alunos terem saído em disparada da sala, ele permaneceu, sozinho, e focado para terminar a escrita da história.
Mas o mais importante para mim, é que ele é um garoto muito inteligente, e tem muito potencial, e estaria sendo desperdiçado, por ter dificuldades com a escrita.
A professora disse-me que ele era difícil, mas concordou comigo que ele havia melhorado. Na verdade, acho que ela só se conscientizou de sua melhora, quando eu disse que ele estava escrevendo bem.
Isso costuma acontecer, o aluno recebe um rótulo, e mesmo mudando os professores não percebem essa mudança...e infelizmente não conseguem valorizar o progresso que esse aluno fez.
Para que a mudança se consolide, é muito importante que o professor perceba e valorize essa mudança.
Bom, eu notei a mudança de comportamento, desde a primeira aula, e agora na quarta aula que dou, consigo perceber um grande avanço, tanto em seu comportamento, como em sua escrita.
Isso é muito gratificante, não tenho palavras para descrever minha satisfação.
Mas tem mais, hoje a aula foi muito produtiva, e cheia de acontecimentos....
Tem um outro aluno, vou chamá-lo de P, que é alto, não consegue ficar quieto, mexe com todo mundo, e chega até a ser agressivo com os demais.
Logo que entrou na sala, esse aluno pegou a bolsa de uma garota e jogou em cima do armário.
A professora que me acompanha na sala ainda não estava lá, e quando vi isso, me aproximei dele e pedi com educação e firmeza que pegasse a bolsa e devolvesse para a dona.
Ele se esquivou de mim, e voltou para perto da garota. Eu fui atrás dele, olhei em seus olhos e novamente, pedi com educação e muita firmeza que pegasse a bolsa e devolvesse.
Desta vez, ele me obedeceu! Consegui o que pedi sem gritos, sem ameaças, sem castigo, sem broncas. Apenas com firmeza e educação. Ponto para mim!
Em seguida ele reclamou que a garota tinha sentado em sua carteira.
Eu lhe disse que viesse sentar-se na segunda carteira que estava disponível, atrás de B, e ele me obedeceu, sem questionar, nem reclamar. Ponto para mim!
Então fizemos a meditação, tendo basicamente as mesmas reações da primeira turma, e depois comecei minha aula.
Percebi que alguns alunos dessa turma, têm muita dificuldade, mas aos poucos iremos superá-las, afinal a atividade que estou fazendo com eles, é justamente para isso: desbloquear os alunos que tem dificuldades, melhorar a expressão oral, desenvolver o sentimento de competência e aumentar a autoestima.
Bom, pedi para o P, que escrevesse a história e ele disse que não tinha entendido nada. As imagens estavam projetadas na lousa, então pedi que olhasse e me contasse o que estava vendo.
Ele me contou a história com todos os detalhes e informações importantes, então percebi que ele havia entendido. E disse isso para ele, que ele havia me contado muito bem, que agora poderia escrevê-la.
Quando falamos em desenvolver o sentimento de competência, esse exemplo ilustra bem isso. Ele era capaz, mas não sabia. Quando peço para ele contar a história lhe mostro como entendeu e como se expressou bem, ele começa então a perceber que é capaz, e isso gera nele um sentimento de competência.
Deve ser muito difícil se achar competente, num ambiente onde não se é valorizado, muito pelo contrário, onde se é criticado e invalidado o tempo todo, isso é claro, na melhor das hipóteses, pois muitas dessas crianças, são totalmente ignoradas, e aprendem a se cuidar sozinhas...
No caso de P, ponto para nós!
